Не так давно мы с командой друзей создали первый в России частный студенческий клуб ASGARD. Цель этой статьи — рассказать о том, почему мы создали клуб, о причинах и возможностях частной студенческой самоорганизации, чтобы создать конкурентную среду и подстегнуть развитие подобных организаций. 

Моя студенческая активность была пробуждена одним великим текстом Андрея Никитина Gaudeamus igitur! и Медач, насколько я знаю, был создан под вдохновением от этого же текста. Его суть можно изложить просто: студенчество — это независимая сила, которой пока что нечего терять, но она состоит из максималистов, которые создают объединения по интересам, поэтому студенчество — главная движущая сила изменений во многих странах, однако исторически долгое время Россия была лишена подобной активной социальной страты и студенческих клубов. Асгард создал не просто объединение людей. Мы независимы от университетского контроля и имеем узкую специализацию — пластическая хирургия. Наш клуб создал уникальную среду для совместного обучения и стал прогрессивным think tank в среде экспериментальной реконструктивной микрохирургии и пластической хирургии, который подчиняется рыночным изменениям.

У истоков каждого крупного дела всегда стоит команда. Нас было всего трое, и каждый обладал особыми и интересными талантами: у кого-то была идея, у кого-то высокий уровень практических или теоретических навыков. Важно только одно: без команды невозможно собрать людей, провести экспериментальную операцию, написать и подать статью. Если вы сейчас учитесь в своем университете и не понимаете, почему вам скучно, а одногруппники такие интактные, то вам стоит попробовать собрать вокруг себя свою команду единомышленников: людей, которые разделяют ваши увлечения и стремления. Это могут быть как одногруппники или однокурсники, так и студенты других курсов и других университетов.

Мы создали наш клуб, чтобы решить проблему непонимания и неуважения к специальности «пластическая хирургия». Большинство сторонних людей и даже коллег относились к нашей специальности как к золотой жиле для бездарностей. Я видел это ужасное разочарование в глазах преподавателей, когда ты честно говоришь на экзамене, что хочешь быть пластическим хирургом. Это было еще до того, как специальность получила самую длинную на данный момент ординатуру среди всех специальностей. Мы обнаружили и другую проблему: многие университетские хирургические общества перестали развиваться и стали стагнировать вследствие отсутствия системы наказания за нерегулярные занятия, ошибки и непотизм.

В итоге мы создали не только первый в России частный студенческий клуб, но и Ассоциацию молодых ученых в рамках Национального общества реконструктивной микрохирургии, а совсем скоро, с 24 сентября стартует первая модульная школа реконструктивной микрохирургии, которая открывает целую серию курсов. Наши начинания вышли за рамки студенческой инициативы: нас поддержали признанные специалисты в области микрохирургии с мировым именем. Например, руководителем модульной школы является уважаемый Решетов Игорь Владимирович — директор института кластерной онкологии им. Л.Л. Левшина, заведующий кафедрой онкологии, радиотерапии и пластической хирургии Сеченовского Университета, академик РАН, а среди преподавателей школы — д.м.н., профессор Старцева Олеся Игоревна и д.м.н., профессор Адамян Рубен Татевосович.

Как связан рынок с образованием?

Рынок может очень быстро реагировать на спрос. Задумывались ли вы, в чьих интересах и кем вводится образовательная программа учебного заведения? Кто имеет право составлять и выбирать наполнение образовательной программы, или люди должны делать это сами, децентрализовано, с использованием рынка? Возможно, в этом случае человек всегда может сказать «нет» предложению, которое его не устраивает. Содержание образовательной программы напрямую влияет на качество высшего образования: потому выглядит удивительным перечень некоторых обязательных дисциплин или соотношение часов, уделяемое на изучение физической культуры и, например, нормальной анатомии человека. Система высшего образования не всегда рассчитана на большое количество обучающихся. Зачастую неясно целеполагание: кого именно мы готовим и хотим видеть: врача-исследователя, врача-специалиста или просто гражданина с четко определенными умениями для рынка труда? Я думаю, что в настоящее время институт высшего образования не всегда может те проблемы, решения которых требует общество. Уже есть попытки противостоять этому и возродить конкуренцию среди образовательных программ, дать студентам хотя бы малую возможность выбора, например, агрегатор отзывов о программах ординатуры — проект ordinatura.org.

В условиях рыночной конкуренции, расцветают частные медицинские курсы, которые представлены на рынке от хирургических до терапевтических. Многие называют их «инфоцыганством», но сейчас это один из самых простых способов получить практические или теоретические навыки при наличии финансовой возможности. Я думаю, что по мере роста рынка, факт прохождения таких курсов всё больше будет восприниматься как конкурентоспособный навык у работодателей. Если размышлять об идеальном высшем медицинском образовании, которое эволюционирует, даже несмотря на государственный контроль, оно может существенно видоизмениться. Можно задуматься о том, зачем ехать в университет и слушать лекции, если можно найти любые статьи, материалы, видеозаписи и даже бесплатные онлайн-курсы? Быть может, лучше дать студенту некоторую базу, например, математического анализа и статистики, а также доказательной медицины, а заинтересованные студенты освоят все самостоятельно? Мы не даем конкретных ответов на эти вопросы, ведь их попросту не существует, а просто предлагаем задуматься о том, что в настоящее время уже нельзя полностью опираться на то, что предлагают учебные заведения. Всеобщее образование изживает себя.

Первое правило клуба: не зазнавайся

Дефицит инновационных образовательных проектов привел людей в клуб, а мы разработали свои и переняли некоторые иностранные форматы интерактивности для клуба, и у нас нет преподавателей. Асгард считает неправильным преподавание студентов студентам, поэтому мы допускаем только взаимный обмен опытом и критикой, то есть открытую дискуссию, но мы не предоставляем образовательных услуг. Созданные интерактивности идеальны, потому что преподаватель даже не требуется, ты просто проворачиваешь ключ в дискуссии, и шестеренки машины человеческих мыслей сами начинают шевелиться. Это то, чего не хватает современному образованию — переосмысления методологии самого образовательного процесса.

Рыночная форма предоставляет механизм наказания не отвечающих спросу форматов обучения: это как раз то, что не могут предоставить вузы. В условиях рынка коррекция происходит автоматически: если тебе не нравится, то ты уходишь и больше не платишь.

Зачем мне платить за это деньги?

Я думаю, что существует негласное правило: если за что-то заплачены деньги, то люди относятся к этому внимательнее. Но самое главное, частный формат позволяет клубу участвовать в рыночной конкуренции и развиваться, а взносы позволяют произвести искусственный отбор участников клуба: в общем, одни плюсы. Клуб должен самоокупаться, иначе он закроется. Только самоокупаемость позволяет обеспечить практику: ведь невозможно делать операции на свиньях забесплатно, и благодаря этому мы смогли организовать хирургическую практику на международно апробированных тренировочных моделях. Создатели Асгарда видят такой подход частных клубов идеальным для студенчества в любой специальности: от дизайна до философского мамлеевского кружка.

Сектантство, научная работа и легализация

Я слышал, как другие студенты называют нас сектой, и это очень круто. Да, мы — секта, помешанная на микрохирургии. Система поощрения позволяет стимулировать людей к участию в дискуссии, например, только самый активный участник клуба выступает на научной конференции. Один из итогов деятельности Асгарда — понимание того, что научные статьи, можно писать и публиковать без научного руководителя. Но есть ограничения по форматам статьи в хирургической специальности, насколько мне известно, добиться ревью без соавтора-специалиста в предметной области для обзора и очень тяжело, а для написания качественного метаанализа нужны массивные человеческие качества ресурсы. Но экспериментальные лабораторные статьи и изобретения, методология преподавания и тренировок — это то, что делаем мы. Конечно, эти работы — не всегда первоклассные статьи для журналов первого квартиля, зато наши студенты получают практический навык написания, редакции и подачи статьи, общения с редакцией журнала, ответов на peer review — правки рецензентов. Во время обучения на втором-третьем курсе я мог только мечтать о том, чтобы получить подобный бесценный опыт.

Я хочу отметить, что активисты Асгарда создали Ассоциацию молодых ученых в рамках Национального общества реконструктивной микрохирургии, чтобы взаимодействовать с международными ассоциациями и продвигать изучение микрохирургии еще более массово. Я уже сейчас замечаю появление новых подобных клубов по всей России. Это и есть доказательство успешности нашей идеи — частного студенческого клуба.

Вместо заключения

Я считаю, что появление большого количества медицинских курсов — это сигнал болезни системы. Мы понимаем, что обучение хирургическим навыкам, хирургической практике больше не обеспечивается медицинскими университетами на уровне, необходимом для обретения необходимых компетенций, подготовки к настоящей профессиональной деятельности. Мы горячо призываем студентов и ординаторов, молодых врачей создавать подобные клубы, развивать свои форматы обучения. Это укрепит ваши позиции и создаст необходимые дополнительные вертикальные и горизонтальные связи между участниками профессионального сообщества, повысит уровень подготовки студентов, ординаторов, и, в конечном итоге, будущих врачей, что повысит уровень оказания медицинской помощи для пациентов.

Двери Асгарда всегда открыты для всех студентов, которые хотят стать специалистами в области пластической и реконструктивной хирургии. Я считаю, что участников частного студенческого хирургического клуба Асгард можно назвать первопроходцами в сфере независимой студенческой самоорганизации с целью профессионального развития.